A DIALÉCTICA DA DIDÁCTICA

ou

A COERÊNCIA DAS CONTRADIÇÕES

Estamos na guerra de escalões...

na progressão da carreira profissional...

na dignificação da carreira docente...

ano lectivo 92/93...

Há uma possibilidade de pedir o ANO SABÁTICO...

Resolvi pedir.

Um dos documentos pedidos, mas que não era preciso,

para pedir o ano sabático, era

o relatório de desempenho.

No Decreto Regulamentar nº 14/92 de 4 de Julho,

no seu artigo 6º, pede-se:

no seu número 1

- que o relatório deve conter

a apreciação crítica

da actividade do docente

nas suas componentes

lectiva e não lectiva...

e no seu número 2

- diz que devem considerar

os seguintes indicadores

ou elementos de avaliação:

a) Serviço distribuído;

b) Relação pedagógica com os alunos;

c) Cumprimento dos programas curriculares

d) Desempenho de cargos directivos e pedagógicos;

e) Participação em projectos e actividades desenvolvidas no âmbito da comunidade educativa;

f) Acções de formação frequentadas e unidades de crédito obtidas nas mesmas;

g) Contributos inovadores no processo de ensino/aprendizagem;

h) Estudos realizados e trabalhos publicados.

Acrescenta ainda o número 3

- que deve constar

a assiduidade

as sanções

bem como os louvores e distinções.

e há ainda o número 4 e o número 5...

resolvi então fazer, para comentar a seguinte dissertação:

A DIALÉCTICA DA DIDÁCTICA

ou

A COERÊNCIA DAS CONTRADIÇÕES

1º.           - Vou usar a componente lectiva para falar da componente não-lectiva

ou será melhor usar a não lectiva para falar da lectiva?

- ora o que é verdade é que, o que me vale, é usar a componente não lectiva para aguentar a componente lectiva enquanto tenho de usar a componente lectiva para pagar a não lectiva...

- ou seja, desde que apareceu a Escola Cultural fiquei a pensar: mas em que diabo de Escola estive eu?

- a seguir apareceu a área Escola e eu fiquei a pensar: Porra! Até aqui eu tenho andado fora da Escola!!!

- mas, desde que me lembro que antes até havia uns estágios que eram humanamente horríveis mas!!! pedagogicamente correctissíssimos!!!

Pois! Humano é humano e Pedagógico é pedagógico!

Pus-me outra vez a pensar: ora pois não estão haver! Ele às vezes há o humano que não é pedagógico e o pedagógico que não é humano e então vai daí: ele há escolas que não são humanas mas são correctíssissimamente pedagógicas e escolas que não são pedagógicas mas são correctississamente humanas...

Depois, até apareceram uns estágios em que os "Bons Professores" os "Pedagogos", os "Orientadores" ensinavam os seus orientados que os orientados deles eram livres e criadores...

Depois, logicamente, apareceu o desafio: faça o seu PIT, que eu pensei que era um plano de trabalho interactivo, mas era, pura e simplesmente um Plano Individual de Trabalho...

-Vieram ainda os Planos de Formação, PFFF!. Claro. Cada um forma-se e então PF! era mandar os planos deles pró caralho! Mas não era PFFF! era PF.

- A seguir, finalmente, e este finalmente é para continuar, apareceram as ESEs igual a Escolas Superiores de Educação em que o pessoal de Boston ou da Bosta veio ensinar como é que as pessoas mesmo sem o serem podiam ser educadoras de outras pessoas: bastava saber...

- e apareceu a FORMAÇÃO em SERVI€O ou a PROFISSIONALIZAÇÃO EM EXERCÍCIO que consiste em tirar as pessoas do exercício e do serviço para as mandar aprender a estar em serviço estando em exercício...

Em resumo: aprender a partir do serviço e do exercício, confrontando a prática com a teoria! é coisa que os sábios do saber não conseguem ensinar! A razão? Deve ser muito simples: é que não sabem!... Assim ficamos com os Estágios Abortos = EA; os Estágios Humanamente Horríveis e Pedagogicamente Correctos = EHH+PC; os Estágios Orientados = EO; os Planos Individuais de Trabalho = a PITs; os Planos de Formação = PFs; até que chegou a Formação em Serviço = FS; e a Profissionalização em Exercício = PE.

Modernamente acho que chegou a FoCo = a FORMA€ÇO CONTÍNUA!

FODA-SE! Quando ‚ que chega a Formação Organizada, Documentada, Assistida - Superiormente Exemplificada ou baseada na Experiência para chegarmos ao = a FODA-SE ?

2º            . O docente estabelece a ESTRUTURA do RELATÓRIO...

Assim, mesmo que seja contra as limitações e distorções impostas pelos OBJECTIVOS, deve considerar os OBJECTIVOS mencionados no ECD que não sei se é o Estatuto da Careira Docente ou dos EsCuDos?

Terá ainda de considerar os seguintes indicadores ou elementos de avaliação:

                a) (Serviço distribuído;)

Cumpro escrupolosamente o SERVIÇO que me É DISTRIBUÍDO

para protestar pelo trabalho que não nos é devido

b) (Relação pedagógica com os alunos;)

Dou liberdade aos alunos para gerirem o Programa, o Espaço, o Tempo, os Meios, a Avaliação, para ser o mais justo, objectivo e eficiente possível;

c) (Cumprimento dos programas curriculares;)

Cumpro os Programas integral e escrupolosasmente, para reclamar contra o espartilho imposto pelos programas;

d) (Desempenho de cargos directivos e pedagógicos;)

Recuso cargos que pretendem atribuir-me para exigir condições para os desempenhar com dignidade;

e) (Participação em projectos e actividades desenvolvidas no âmbito da comunidade educativa;)

Cada palavra, cada aula, cada tema, cada unidade é integrada e enraizada na comunidade e na Cultura ancestral e, vai daí, pedem-me programas desenvolvidas no âmbito da comunidade educativa;

f) (Acções de formação frequentadas e unidades de crédito obtidas nas mesmas;)

Estudo e trabalho tenazmente para descobrir que pouco ou nada sei do que devia e depois pedem-me unidades de crédito! mas os bancos só passam cartões de crédito!!!

g) (Contibutos inovadores no processo de ensino/aprendizagem;)

Usei a escrita, a fala, o diálogo, a comunicação, o jornal, a rádio, a fotografia, o diapositivo, a imagem, o som, o diaporama, o vídeo, o computador, o processador de textos... como forma de diálogo, a comunicação e interrelação entre os alunos/pessoas em situação... e depois mandaram-me fazer exame e dar aulas para uma sala de carteiras alinhadas com o senhor doutor ao cimo!!! como contributo para o processo de carneirazização...

h) (Estudos realizados e trabalhos publicados.)

Dão-me vinte e cinco horas de trabalho por dia, reuniões, pautas, aulas a preparar, trabalhos a ver, avaliações, relatórios, pautas, termos, registos, actas... propostas regeitadas, planos pura e simplesmente ignorados, trabalhos exaustivos menosprezados... e depois..., depois perguntam por trabalhos publicados!

3º.           Indique ainda os seus "níveis de assiduidade... as sanções disciplinares que, eventualmente, lhe tenham sido aplicadas, bem como os louvores e distinções que lhe hajam sido atribuídos."

A assiduidade ‚ registada em livros de ponto, todos os dias!

As sanções, têm centenas de inspectores, contínuos e foncionários zelosos à cata da mais pequena falha!

Louvores e distinçäes!? existem para os afilhados!!! Para os que deram nas vistas e têm lá padrinhos pelos ministérios...

então porque não perguntam pelos louvores e distinções que lhe não foram atribuídas... e a listagem de injustiças de que foram vítimas?

4º.           Junte depois ao relatório "os documentos comprovativos da certificação das acções de formação contínua concluídas"!!!

Um Ministério que não promove acções de Formação, ou quando as promove, são demasiado caras, ou/e demasiado estúpidas e desadequadas!!! pede a creditação destas e não liga à incansável, contínua e exaustiva Formação Contínua que tantos tantos professores realizam dia a dia no seu dia a dia!!!

5º.           "O relatório é posto à disposição do conselho pedagógico, para efeitos de consulta, caso o docente a isso não se oponha." !

Tanto trabalho ignorado, tanto esforço desprezado, mas para inspecionar e para dar de borla um trabalho..., vá lá, ao menos é dito que "é no caso de o docente não se opor"! Valha-nos ao menos isso. É que, neste Ministério, como paga bem!, todo o trabalho e direitos de autor são considerados suficiente e justamente pagos. PUTA QUE OS PARIU!!!

finalmente,

como isto até aqui não é poesia

PARA OS DONOS DA POESIA

VAMOS RESUMIR ASSIM:

A DIALÉCTICA DA DIDÁCTICA

ou

A COERÊNCIA DAS CONTRADIÇÕES

a) Cumpro escrupolosamente o SERVIÇO que me ‚ DISTRIBUÍDO

para protestar pelo trabalho que não nos é devido

b) Dou liberdade aos alunos para gerirem o Programa, o Espaço, o Tempo, os Meios, a Avaliação para ser o mais justo, objectivo e eficiente possível;

c) Cumpro os Programas integral e escrupolosasmente para reclamar contra o espartilho imposto pelos programas;

d) Recuso cargos que pretendem atribuir-me para exigir condições para os desempenhar com dignidade;

e) Cada palavra, cada aula, cada tema, cada unidade é integrada e enraizada na comunidade e na Cultura ancestral, e, vai daí, pedem-me programas desenvolvidos no âmbito da comunidade educativa; E se fossem dar uma curva ao bilhar grande?

f) Estudo e trabalho tenazmente para descobrir que pouco ou nada sei do que devia e depois pedem-me unidades de crédito! E eu só tenho um cartão que não é de crédito é para o dinheiro que lá tenho!!!

g) Uso diariamente a escrita, a fala, o diálogo, a comunicação, o jornal, a rádio, a fotografia, o diapositivo, a imagem, o som, o diaporama, o vídeo, o computador, o processador de textos..., enfim ponho os alunos/pessoas em situação e criatividade, como forma de diálogo, comunicação e interrelação... e depois mandaram-me fazer exame e dar aulas para uma sala de carteiras alinhadas com o senhor doutor ao cimo!!! Os FILHOS DA PUTA!

h) Dão-me vinte e cinco horas de trabalho por dia, reuniões, aulas a preparar, trabalhos a ver, avaliações, pautas a fazer e a passar a pente fino, relatórios, termos, registos, actas... propostas regeitadas, planos pura e simplesmente ignorados, trabalhos exaustivos menosprezados... e depois..., depois perguntam por trabalhos publicados!

E se fossem o mais educadamente possível para

a realíssima PUTA QUE OS PARIU!!!

Fins de Janeiro de 1993

Amora, Seixal

José‚ divertidissimamente cretino